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在小一入學面試中，請小朋友講故事是常見題目，很多家長都擔心小朋友的口才不夠好，難以完成任務。說到「口才」，早前一條在2011年的小學學界辯論決賽兩隊交鋒的影片一度成為城中熱話，兩位主角現已經學有所成。很多家長都想知道怎樣才能培養出口才好的小朋友。日朗坊面試培訓課程總監Raymond Sir指，口才好不但代表小朋友「講嘢叻」，還反映出他們優秀的聆聽、理解、表達能力，及自信心。Raymond Sir大方分享了講故事的考核模式和刁鑽題目，一起來看看！
很多家長都知道，大部份小學都有講故事類式的題目。至於如何訓練小朋友的口才， Raymond Sir發現很多家長都會購買不同故事書及圖咭，他們認為只要能夠完整地講出圖咭或者圖書內的故事內容，就能夠達到學校要求，但現實上並不是這麼簡單。
老師展示一張圖片，要求小朋友仔細地敘述圖片中的情景，包括圖片展示的地方是什麼？每個人正在做什麼？
老師展示一套序列圖片，每張圖都有序號，通常有三至五張，小朋友需要順序地講出故事內容。
老師展示數張圖片，小朋友需要將圖片中事件發生的次序正確地排列，然之後講出故事。
這是連環圖講故事的進階版。老師展示數張圖片，故事的結局需要由同學創作出來。舉例來說，第一張圖有一隻小兔在草叢裏吃草；第二張圖是老虎突然在草叢中跑出來並追着小兔；第三張圖小兔在慌忙奔跑；最後一格圖只打了一個「？」，老師問小朋友，最後你覺得兔仔的結局會是怎樣的。
老師展示幾張表面上沒有什麼關連的圖片，同學需要將圖片聯想起來，並串連成一個故事。舉例來說有四張圖片，第一張圖是一個肥胖的男孩子正在不停吃零食；第二張圖是一個醫生；第三張圖是一架巴士；第四張圖是一個正在做運動的小朋友。同學可以串連成 「小明是一個很喜歡吃零食的小朋友，他長得很胖。有一天，小明生病了，醫生對小明說：「你太胖了，需要多做運動，例如早上回校上課時，選擇步行而不是乘搭巴士，這樣你很快便會變成一個健康的小朋友。」
Raymond Sir指，以上在小一面試考核講故事的方法其實只是考講故事的其中一部份。在現實上，很多學校在以上的講故事環節完成後，還會繼續問學生一些與剛才講故事內容有關的現實生活問題。
例如曾經有一間學校展示了數張圖片，故事講及一位小朋友在地鐵內吃東西，小朋友吃完東西，座椅被弄髒了。然後一位地鐵職員走來向這位小朋友訓話。當時，小朋友講完這個故事後，老師繼續問，如果故事中的主角是你的同學，你在車上見到他做出這樣的行為，你會對他說什麼？
另外一個例子是疫情期間其中一間著名直資學校在第二輪面試中，展示不同主題的圖咭，當中有機械人、農曆新年及海洋動物（每個小朋友會被隨機安排一個主題，並作出回答）。學生敘述完農曆新年這張圖咭之後，老師便請小朋友說出最少五件與農曆新年有關的物件或者會做的事 。大人當然可以想出很多答案，如團年飯、拜年、舞獅、年花、行花市、大掃除、派利是、糖果和全盒等。不過，由於受到疫情期間社交距離的影響，很多新年活動都減少了，甚至沒有。所以這條題目對一些沒有體驗過新年活動的同學來說是很難的。
另外有一些延伸問題也會考小朋友的創意及常識。圖片中是一個聖誕老人坐着鹿車派禮物給小朋友，小朋友很開心。之後校長問小朋友，如果聖誕老人來香港派禮物，你認為他應該坐什麼交通工具，才會能夠派最多禮物給小朋友？這條延伸問題很明顯並不是創意題這麼簡單，而是考核小朋友對香港交通工具的認識。如果學生答地鐵，校長便會問如果小朋友所住的地方沒有地鐵，怎麼辦呢？如果小朋友答坐電車，那麼校長便會反問住在九龍及新界區的小朋友又怎樣呢？
學校考小朋友講故事或圖咭敘述的內容通常不會很抽象，小朋友能夠仔細地說出圖片中的故事內容，大致上只能證明小朋友敘述及詞語運用的能力，圖咭敘述之後的延伸問題，才是考講故事環節的其中一個重點之一。這部份的表現反映了同學對與故事內容有關的生活常識認識多寡，是否喜歡思考及對答反應，表現突出的小朋友更能令老師及校長有更加深刻的良好印象。很多時候，校方會覺得這個學生家庭付出了很多時間教導小朋友書本外的知識，這是一個很大的Bonus！
Raymond Sir經常對家長說，講故事只是一個單向性的敘述過程，訓練小朋友講一個新故事題材之前，最好花一些時間了解圖片或者故事內容，然後創作一些與生活有關的延伸問題，讓小朋友多思考。家長日常能夠讓小朋友多思考、多了解身邊事物，小朋友在小一面試講故事環節的表現便能錦上添花。
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