家長都希望孩子能自動自覺地學習，取得優異的成績。想法很理想，但要實現卻絕不容易。如果有一個方法，能提升孩子對學習的興趣，促進他們想辦法解決問題，並獲得樂趣，家長是否願意一試？筆者說的就是「建構學習理論」（Constructive Learning Theory）。

自行操作 獲得知識
「建構主義」源自教育學，旨在了解在兒童發展過程中的各種活動，如何引發兒童的自主學習；以及在學習過中，教導者如何適當對學習者給予支援。至於「建構學習理論」有三大原則。第一項原則：主張在學習過程中，教導者不直接向學習者灌輸知識，而是讓他們根據認知與經驗去發現知識。

例如：老師問學生：14 + 7 =？
A學生出動10隻手指頭，加4個腳趾頭，得出14；然後再加6個腳趾頭就是20。他也曉得只操作了14+6，少了1，於是他加上1，得出「21」。
B學生想：14比15少1，7比５多２，15加5是20；少1多2就是多1，20多1就是「21」。
C學生想：14比10多4，7比10少3，兩個10就是20，多4少3就是多1，20多1就是「21」。
D學生直接拿筆作竪算式：「4 + 7＝11」，10進1就是20，得「21」。
E學生懂得乘法，他直接得出14是7的2倍，3個7就是「21」。

上述學生的答案都一樣，但解題方法各異。這就是「建構學習論」的核心觀：教導者給予自主權，讓學習者以個人經驗建構學習過程，嘗試解決問題。

鼓勵表達 百花齊放

當學習者得出個人見解時，教導者就要執行理論的第二項原則——鼓勵學習者展示並討論結果，讓他們了解不同觀點，去評估個人的解難策略。例如：A會發現數手指和腳趾是效率最低的計算方法；B和C覺得彼此的方法大同小異；A、B、C都覺得D的竪算式很清晰；而D又覺得E運用乘法，可以更快得到答案。此時，教導者不必評價誰的方法更好，卻要促使每個人都有機會了解對方想法，同時，提醒他們反思自己的問題所在。

積極反思 取長補短
教導者協助學習者表達自己的解題過程，和比較同儕的不同解題策略後，他們自然會放棄比較繁複、費時的解題方式，改採比較有效、快速的解題策略。如此一來，教導者便能實在地體現理論的第三原則——既鼓勵學習者自主思考發現自己的不足，又能促進其批判性思考，理性地認同他人的長處，最終將所學為己所用，獲得進步。

在家運用 創造環境
爸媽在家也能以情境模擬教學去實現「建構學習理論」。例如，給孩子們分配零食時，為他們提供總數，再問每人可以分到多少？帶孩子去超市購物時，請他們為東西結帳。和孩子做模擬迷路遊戲時，看看他們會如何自救等。

但凡孩子的答案沒有錯，家長就應給予讚賞。另外，家長還要擔掌引導的角色，提出更有效率的解難方法，令孩子評估自己認知概念中的缺陷，再調整思考模式。這樣做，比說教更有助子女發展合理的知識建構過程

注意要點 引發主動
家長在運用「建構學習理論」促進子女自主學習時要留意以下要點：

‧ 視乎其能力而為。若子女理解能力強，可進行「建構學習」；若子女理解能力較弱，則要先教導、再活用
‧ 宜設計真實、接近生活的任務
‧ 要給予子女解決問題的自主
‧ 鼓勵子女發表個人見解
‧ 引導子女學習評估不同觀點
‧ 支持子女對所學內容進行反思