六月是考試的月份，這段時間子女要準備考評，功課可能比較多。對於一般學生的家長，擔當功課支援的角色已經不容易，如果孩子有讀寫障礙，家長想必更吃力。究竟讀障孩子的家長們該怎樣支援子女完成功課才是上策？博思會多年來一直服務讀寫障礙學生，機構的專業老師團隊為有需要學童提供功課支援，Champimom 請來團隊的丁老師向家長提供支援SEN子女做功課的貼士。丁老師透過一連三集訪問，在中文科、英文科及數學科三方面作出支援建議，繼上一集的中文科支援，這一集會分享英文科功課的支援方法。

上集談到讀寫障礙學生的困難，患有這種常見的特殊學習障礙，學生在閱讀、書寫及拼字方面會感到吃力。丁老師認為無論做哪一門學科的功課，應先和學校溝通訂定適合孩子的功課調適方案。（關於功課調適的建議，按此了解上集內容。）

作業類型 - 串字練習

相比中文字，英文字的形與音關係較強，很多字的讀音可以憑拼音拼出來。如果子女有學拼音，串字的時候就不要讀出字母的名稱，例如B，不要讀字母名稱的發音/bi:/，因為這樣做對串字沒有直接幫助，要讀出雙唇音[b]。一邊看著文字一邊讀和聽自己發出的聲音，再加上寫，就是一種多感官練習，可以鞏固孩子對英語形、音關係的概念。

但英文字中有兩至三成無法按照一般拼音的方法拼讀，例如常用字：「the」，沒法拼出來，也不能透過圖像來理解，就讓子女直接串讀三個字母的名稱，最後讀出這個字的讀音。

串字時可參考另一個名為「Look、Say、Cover、Write、Check」的方法。五個步驟按次序是：

看：讓孩子看一個字；

讀：然後請他讀出來；

藏：用紙張把字遮蓋著；

寫：請孩子在旁邊默寫那個字；

查：再翻開答案讓他查核。

作業類型 - 句子和篇章練習

對比中文字，英文字形與義的關係較弱，例如含「b」的字不一定互有關連。對於不少有讀寫障礙的孩子，這類型的練習，英文比中文更難。他們可能大部分字詞都不認識，難以理解句意和文意。

在這情況下，建議先讓孩子明白這條題目到底要他做什麼。中文科有「六何」，英文科則有「WH Words」。教孩子認讀及記住 who、what、where、when、why、how 等，讓他們最少能夠明白題目要求他回答的是時間、地點還是什麼、怎樣、為什麼。認讀這些常用字有助減低記憶的負荷。由於有些字跟上述的「the」一樣不能透過拼音認讀，家長可以圖像法來加強記憶。

明白問題問什麼之後，可以進入文章的內容部分。文章有特定結構，可透過圖像幫助孩子認識不同的文體結構，例如一封信會有上款、正文及下款三部分；描寫記述一個故事，好像一座山有起承轉合。前文提到的 WH words，可透過「時、地、人、因、事、果」這類口訣增強記憶，孩子在理解文章時，這些口訣有助提供尋找答案的方向。

在讀寫障礙孩子做功課時加以支援，適時提供明確指示很一定的幫助，一篇文章字詞眾多，父母可以告訴他們不是所有字詞對內容的理解都同樣重要，有些字詞可以暫時不理。這些明確的指示有助減低他們記憶的負荷及完成練習的難度。下一集，丁老師會分享數學科的功課支援方法，各位家長不要錯過。

博思會推出實踐精華錄

博思會為香港註冊慈善機構，透過學科及早期讀寫支援專科教師團隊，支援讀寫障礙兒童重拾學習的興趣和自信。今年是博思會成立二十周年，現凡捐款超過 $700 (相等於讀寫障礙學生兩次課堂最高資助額)，不僅可以讓更多有經濟困難家庭受惠，更可獲贈一本由機構製作、集結二十年來實踐經驗的非賣品精華錄 -《讀寫障礙 99 問與答》，家長可透過此書內容解答子女學習的難題，走出讀障的迷宮。

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